Escrita Académica em Português: 15 Erros Comuns em Teses e Como Corrigi-los

A escrita académica em português tem regras próprias — mais formais, mais precisas e mais exigentes do que a escrita jornalística ou coloquial. Mas o problema é que ninguém as ensina de forma sistemática. Resultado: as mesmas falhas repetem-se tese após tese, relatório após relatório, e os júris e orientadores corrigem as mesmas coisas ano após ano. Este artigo reúne os 15 erros mais apontados por orientadores e júris em dissertações e teses portuguesas — com exemplos do erro, da correção e da regra subjacente.

Para uma base mais sólida na escrita académica, consulte o nosso artigo sobre escrita académica — regras e boas práticas. Este artigo foca-se especificamente nos erros mais difíceis de detetar.

Erros de registo: linguagem informal na tese

A tese deve ser escrita num registo formal. Estes são os 5 erros de registo mais comuns:

Erro 1: Contrações e expressões coloquiais

Erro 2: Uso da primeira pessoa no singular

O debate sobre a voz em escrita académica mudou. A APA 7 permite e até recomenda o uso da primeira pessoa (“eu fiz”, “neste estudo, examinei”) para evitar a voz passiva forçada. No entanto, em Portugal, muitas faculdades ainda preferem a terceira pessoa ou a primeira do plural (“este estudo analisa…”, “os autores propõem…”). Confirme a preferência do seu orientador e seja consistente.

Erro 3: Adjetivos avaliativos sem suporte

Errado: “Este método é excelente para…” — o adjetivo “excelente” é avaliativo e subjetivo. Precisa de suporte empírico.
Correto: “Este método apresenta uma taxa de fiabilidade superior a 90 % em estudos de validação (Smith & Jones, 2023), o que o torna adequado para…”

Erros de estrutura: parágrafos sem coesão

Erro 4: Parágrafos sem frase tópico

Cada parágrafo académico deve ter uma frase tópico — a primeira frase que anuncia o assunto do parágrafo. O restante do parágrafo desenvolve, exemplifica ou fundamenta essa frase.

Errado: Um parágrafo que começa com um exemplo ou dado estatístico sem introdução conceptual.
Correto: “A motivação intrínseca correlaciona-se positivamente com o desempenho académico. Segundo uma meta-análise de Ryan e Deci (2020) que incluiu 147 estudos e 68.000 participantes, a correlação média é r = .43. Este efeito é particularmente robusto em contextos educativos com elevada autonomia do estudante.”

Erro 5: Transições pobres entre parágrafos

Os parágrafos não devem ser ilhas — devem fluir. Use conectores de transição que mostrem a relação lógica entre ideias:

• Adição: “Além do exposto…”, “Acrescente-se ainda que…”, “De igual modo…”
• Contraste: “Em contraposição…”, “Apesar disso…”, “Não obstante…”
• Causa: “Em consequência…”, “Daqui decorre que…”, “Por esta razão…”
• Exemplificação: “A título de exemplo…”, “Ilustrando este ponto…”, “Nomeadamente…”
• Síntese: “Em suma…”, “Em síntese…”, “Os dados apresentados sugerem que…”

Erro 6: Parágrafos demasiado longos ou curtos

Um parágrafo académico deve ter entre 100 e 250 palavras. Parágrafos com apenas 1 a 2 frases indicam desenvolvimento insuficiente de uma ideia. Parágrafos com mais de 400 palavras devem ser divididos em subcategorias ou subdivididos com marcador lógico.

Erros de citação: patchwriting e citação excessiva

Erro 7: Patchwriting (pseudo-paráfrase)

O patchwriting é a prática de substituir palavras de uma citação por sinónimos, mantendo a estrutura frásica original. É considerado uma forma de plágio e é detetado pelos sistemas antiplágio modernos.

Original (Smith, 2023): “Motivation is a key factor in academic achievement, as students with higher intrinsic motivation tend to perform better in examinations.”
Patchwriting (errado): “A motivação é um fator crucial no desempenho académico, pois alunos com maior motivação intrínseca tendem a ter melhores resultados nos exames.”
Paráfrase correta: “De acordo com Smith (2023), a relação entre motivação interna e rendimento escolar é consistente: estudantes orientados por objetivos pessoais apresentam vantagem nos momentos de avaliação formal.”

Erro 8: Citação direta em excesso

Em ciências sociais, ciências da saúde e gestão, as citações diretas longas (mais de 40 palavras) devem ser raras — reservadas para definições canónicas ou textos fundadores do campo. O padrão é parafrasear e citar. Uma tese com mais de 10 % de citações diretas no texto sugere falta de apropriação do conteúdo pelo autor.

Erro 9: Citação sem discussão

Citar um autor e não comentar a relevância para o seu argumento é um dos erros mais apontados por júris. Cada citação deve ser acompanhada de uma frase que explique porque é relevante para o seu ponto.

Errado: “A liderança transformacional correlaciona-se positivamente com o desempenho organizacional (Bass & Avolio, 1994).”
Correto: “Bass e Avolio (1994) demonstraram que a liderança transformacional se correlaciona positivamente com o desempenho organizacional — uma descoberta que sustenta a hipótese central deste estudo de que os líderes da amostra partilham características transformacionais.”

Uso abusivo de voz passiva

Erro 10: Voz passiva desnecessária que obscurece o agente

A voz passiva é útil quando o agente é desconhecido, irrelevante ou demasiado óbvio. Usá-la em excesso torna o texto pesado e ambíguo.

Voz passiva desnecessária: “Os dados foram recolhidos por meio de questionário e foram analisados com recurso ao SPSS.”
Ativa (mais claro): “Recolhemos os dados por questionário e analisámos com SPSS.” OU (terceira pessoa): “O investigador recolheu os dados por questionário e analisou-os com SPSS.”

Imprecisão terminológica

Erro 11: Usar “dados” e “informação” indiscriminadamente

Em metodologia científica: dados são os valores brutos recolhidos (números, respostas); informação é o resultado do processamento e interpretação dos dados. Não são intercambiáveis.

Erro 12: “Estudo” vs. “investigação” vs. “pesquisa”

Em Portugal, prefere-se “investigação” a “pesquisa” (que é mais comum no Brasil). “Estudo” é neutro e aceitável em ambos os contextos. “Pesquisa” não é errado, mas pode parecer informal em teses de universidades portuguesas.

Erro 13: Referir teorias sem especificar a versão ou o autor

“A Teoria da Motivação” é ambígua — existem dezenas. Seja específico: “A Teoria da Autodeterminação (Ryan & Deci, 2000)” ou “A Teoria das Necessidades de Maslow (1943)”.

Erros gramaticais frequentes em português académico

Erro 14: Concordância verbal em estruturas complexas

Errado: “Os resultados desta análise, bem como das análises precedentes, demonstra que…”
Correto: “Os resultados desta análise, bem como das análises precedentes, demonstram que…” — o sujeito principal é plural.

Erro 15: “O qual” vs. “que” vs. “o que”

“O qual” (e variantes: a qual, os quais, as quais) refere-se a um antecedente específico quando há risco de ambiguidade. “Que” é relativo geral. “O que” é neutro e refere-se a uma ideia ou ação, não a um substantivo concreto.

Exemplo: “O investigador aplicou o questionário, o qual foi validado previamente.” (correto — o qual = o questionário).
“O investigador aplicou o questionário, o que aumentou a validade do estudo.” (correto — o que = o facto de ter aplicado o questionário).

Como rever a sua própria escrita

Rever a própria escrita é difícil porque o cérebro lê o que acha que escreveu, não o que está escrito. Estas estratégias ajudam:

• Leitura em voz alta: os erros de fluidez, repetições e frases longas demais tornam-se imediatamente evidentes
• Deixar “arrefecer” antes de rever: aguarde pelo menos 24 horas após escrever antes de rever — o distanciamento temporal é fundamental
• Rever por camadas: primeiro estrutura (parágrafos e secções), depois argumentação (cada afirmação está sustentada?), depois linguagem (registo, gramática)
• Usar o antiplágio como ferramenta de revisão: o Tesify Antiplágio não só detetar plágio como ajuda a identificar zonas de patchwriting

Para mais recursos sobre escrita de teses, veja o nosso artigo sobre referências bibliográficas e o guia de normas APA.

Perguntas frequentes